Analisis Modul Ajar yang Menerapkan Perancangan Pembelajaran dengan Prinsip UbD

Bapak/Ibu guru, pada tahap sebelumnya Bapak/Ibu guru telah mengeksplorasi prinsip UbD dalam merancang pembelajaran. Pada tahap ini, siapkan salah satu perencanaan pembelajaran (RPP/modul ajar) yang Bapak/Ibu guru miliki. Ajaklah teman sejawat/kepala sekolah/pengawas untuk menelaah rancangan pembelajarannya dengan mengisi rubrik checklist. Rubrik ini memandu Bapak/Ibu guru dalam merefleksikan perencanaan pembelajaran dengan pendekatan UbD. Dengan demikian, Bapak/Ibu guru dapat mengetahui sejauh mana perencanaan pembelajaran tersebut relevan dengan prinsip UbD.

Tabel 1.2 Rubrik Checklist Perancangan Pembelajaran dengan Prinsip UbD

 

Item Pernyataan	Sudah	Belum
Langkah 1. Menentukan Tujuan Pembelajaran
Saya mengidentifikasi sasaran pembelajaran dan fokus pada pemahaman konsep yang mendalam dan penerapan pengetahuan dalam konteks nyata.	v
Saya menentukan pemahaman utama yang mencakup inti dari pembelajaran dan evaluasi pemahaman peserta didik.	v
Saya mengidentifikasi kemampuan penting yang fokus pada keterampilan yang relevan dengan konten pembelajaran dan dapat diterapkan di kehidupan nyata.	v
Saya merumuskan pertanyaan esensial yang mendorong peserta didik untuk menjelajahi konsep-konsep dan merumuskan pemahaman mereka sendiri.	V
Saya menentukan kriteria keberhasilan capaian pembelajaran.	V

Saya merumuskan tujuan pembelajaran dalam berbagai kategori kemampuan peserta didik.	V
Langkah 2. Menentukan Asesmen Pembelajaran
Saya mengidentiikasi bukti kinerja atau produk yang dapat menunjukkan pencapaian tujuan pembelajaran.	V
Saya merancang rubrik penilaian yang jelas dan terukur untuk setiap jenis bukti kinerja.	V
Saya merancang asesmen berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.	V
Saya merancang asesmen formatif untuk mengukur capaian pembelajaran yang berkelanjutan selama proses pembelajaran.	V
Saya mengembangkan instrumen penilaian autentik.	V
Saya mengumpulkan data asesmen untuk mengetahui perkembangan pencapaian peserta didik. Selanjutnya, dipergunakan sebagai dasar menentukan tindakan lanjutan.	V
Langkah 3. Merancang Kegiatan Pembelajaran
Saya menentukan alur belajar berorientasi pada pencapaian tujuan pembelajaran.	V
Saya mendesain aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk menjelajahi konsep secara mendalam.	V
Saya memilih strategi pembelajaran yang relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang terdapat pada asesmen.	V

Saya memilih model/metode/pendekatan pembelajaran yang relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran.	V
Saya mengembangkan aktivitas berdasarkan kebutuhan belajar peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.	V
Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran terintegrasi dengan konteks nyata.	V
Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran berdasarkan keragaman kemampuan awal peserta didik.	V
Saya mendesain aktivitas pembelajaran berbasis active learning.	V
Saya mengembangkan aktivitas pembelajaran untuk mencapai konsep-konsep esensial.	V

Bagaimana kesimpulan Bapak/Ibu guru setelah mengisi rubrik checklist? Berdasarkan rancangan pembelajaran yang Bapak/Ibu guru miliki, pada poin berapa saja yang perlu diperbaiki?

 

Rancangan pembelajaran yang saya miliki sudah sesuai dengan panduan yang ada.dalam perencanaan pembelajaran yang menerapkan prinsip backward desain. Mulai dari tahap pertama, yakni menuntukan TP yang dihubungkan dengan konteks nyata. yang kedua, yakni menentukan asesmen yang otentik dan melibatkan siswa. serta ketiga, yakni, merancang kegiatan pembelajaran yang bermakna dan sesuai dengan TP yang telah dirumuskan.

 

Read More

Telaah Video Pembelajaran Berdiferensiasi

Bapak/Ibu guru, setelah menelaah ketiga video tersebut, uraikan bagaimana masing-masing guru pada video tersebut mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi untuk mencapai tujuan pembelajaran?

Tabel 2.1 Telaah Video Pembelajaran Berdiferensiasi

Diantara tiga video tersebut, komponen diferensiasi manakah yang menurut Bapak/Ibu paling efektif untuk diterapkan pada pembelajaran? Mengapa?

jawaban:

Menurut saya tidak ada yang paling efektif. Semua sama efektifnya. Bergantung pada kondisi kelas, kebutuhan siswa, dan mata pelajaran yang diajarkan.

Baik dari video bu Putu, Pak Daman, dan Bu Lia semua berhasil membuat siswa yang awalnya tidak termotivasi belajar menjadi semangat belajar. Selain itu, di video 2 dan dan 3, siswa jadi lebih mudah dan lebih senang belajar materi yang dulunya dianggap sulit dan kurang diminati. Mereka bahkan merasa waktu belajarnya kurang panjang. Hal ini menunjukkan keberhasilan guru dalam menyajikan pembelajaran yang bermakna dan memenuhi kebutuhan peserta didik.

 

Read More