Telaah Rancangan Pembelajaran Berbasis Pendekatan TaRL

 

PPG PILOTING 2

Bapak/Ibu guru, pada bagian ini, ajaklah teman sejawat/kepala sekolah/pengawas untuk berdiskusi. Selama Bapak/Ibu guru mengajar, mungkin saja Bapak/Ibu guru pernah menerapkan pembelajaran berbasis pendekatan TaRL, namun belum mengenal istilah pendekatan tersebut. Untuk melaksanakan aktivitas pada tahap ini, Bapak/Ibu guru dapat mengikuti langkah-langkah berikut.

1.       Pilih salah satu rencana pembelajaran (RPP/Modul ajar) yang Bapak/Ibu guru miliki;

2.   Telaah RPP/modul ajar tersebut  bersama teman sejawat/kepala sekolah/pengawas dengan menggunakan    pendekatan TaRL; 

3.     Gunakan tabel berikut sebagai panduan.

 

Tabel 3.1 Telaah rancangan pembelajaran berbasis pendekatan TaRL

 

Komponen Pembelajaran	Hasil Telaah
Tujuan pembelajaran	Tujuan Pembelajaran: 1)      Mengetahui tahapan reaksi aerob dan respirasi anaerob (untuk kelompok 3) 2)      Mengidentifikasi reaksi pada respirasi aerob dan respirasi anaerob, serta perbedaannya (untuk kelompok 2) 3)      Menganalisis reaksi pada respirasi aerob dan respirasi anaerob, serta perbedaannya dan penerapannya dalam kehidupan sehari -hari (untuk kelompok 1) Analisis: Berikut adalah analisis terhadap tujuan pembelajaran di atas: Tujuan Pembelajaran 1: Mengetahui Tahapan Reaksi Aerob dan Respirasi Anaerob Tujuan ini sesuai dengan kebutuhan siswa di kelompok 3 yang belum menguasai prasyarat. Mereka membutuhkan pengenalan dasar tentang tahapan respirasi aerob dan anaerob sebelum bisa masuk ke tahap identifikasi atau analisis. Tujuan ini cukup sederhana dan tepat untuk membangun dasar pengetahuan mereka.   Tujuan Pembelajaran 2: Mengidentifikasi Reaksi pada Respirasi Aerob dan Anaerob, serta Perbedaannya Tujuan ini lebih tinggi dibandingkan kelompok 3 dan cocok untuk siswa yang sudah memahami dasar-dasar tetapi belum cukup kuat untuk melakukan analisis mendalam. Mengidentifikasi reaksi dan memahami perbedaannya adalah langkah penting sebelum bisa melakukan analisis yang lebih kompleks.   Tujuan Pembelajaran 3:  Menganalisis Reaksi pada Respirasi Aerob dan Anaerob, serta Perbedaannya dan Penerapannya dalam Kehidupan Sehari-Hari Tujuan ini adalah yang paling tinggi di antara ketiganya dan tepat untuk siswa yang sudah menguasai konsep dasar dan mampu berpikir analitis. Penambahan penerapan dalam kehidupan sehari-hari juga menambah kedalaman dan relevansi pembelajaran, yang sesuai untuk siswa dengan tingkat pemahaman yang lebih tinggi. Kesimpulan: Tujuan pembelajaran di atas sudah sesuai dengan konsep TaRL. Masing-masing tujuan dirancang untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa berdasarkan tingkat pemahaman mereka saat ini. Ini membantu memastikan bahwa setiap siswa menerima pembelajaran yang sesuai dengan level mereka, yang merupakan inti dari pendekatan TaRL. Dengan demikian, pembelajaran menjadi lebih efektif dan inklusif.
Asesmen awal	Deskripsi Kemampuan Prasyarat: 1)      Mengetahui komponen dan cara kerja enzim 2)      mengetahui perbedaan katabolisme dan anabolisme. Hasil Asesmen: 1)      45% menguasai kemampuan prasyarat dan sedikit mengetahui tentang respirasi seluler. 2)      15% menguasai kemampuan prasyarat tetapi belum mengetahui tentang respirasi seluler. 3)      40% belum menguasai kemampuan prasyarat. Analisis: Data ini menunjukkan adanya variasi kemampuan yang signifikan di antara siswa. Dalam pendekatan TaRL, data ini sangat penting untuk menentukan kelompok belajar yang sesuai. Anda bisa mengelompokkan siswa menjadi tiga kelompok: 1)      Kelompok 1: Menguasai prasyarat dan sedikit mengetahui respirasi seluler. 2)      Kelompok 2: Menguasai prasyarat tetapi belum mengetahui respirasi seluler. 3)      Kelompok 3: Belum menguasai prasyarat.
Asesmen formatif	Instrumen Lembar observasi, peer assessment, self assessment, dan catatan anekdotal. Analisis Instrumen ini cocok untuk memantau perkembangan siswa selama proses pembelajaran. Namun, dalam konteks TaRL, perlu ada penekanan pada penyesuaian asesmen berdasarkan kelompok kemampuan. Misalnya, lembar observasi dan self-assessment untuk siswa yang sudah memahami konsep dasar, sementara catatan anekdotal bisa lebih fokus pada kelompok yang masih berjuang dengan konsep dasar.
Asesmen sumatif	Instrumen Tes tulis dan lisan. Analisis Tes sumatif sebaiknya juga mempertimbangkan diferensiasi tingkat kesulitan berdasarkan kemampuan siswa yang terdeteksi pada asesmen awal. Untuk kelompok siswa yang lebih mahir, soal bisa lebih analitis, sementara untuk kelompok yang masih pada tahap dasar, soal bisa lebih deskriptif.
Kegiatan pembelajaran berdasarkan hasil asesmen awal	Pendekatan Pembelajaran berdiferensiasi konten, proses, serta produk. ·     Konten: Kelompok 1 diberikan materi tambahan yang lebih mendalam tentang respirasi seluler dan analisis perbedaan respirasi aerob dan anaerob. Kelompok 2 fokus pada pengenalan konsep respirasi seluler secara umum. Kelompok 3 diberikan penguatan pada konsep dasar enzim, katabolisme, dan anabolisme sebelum masuk ke konsep respirasi seluler. ·       Proses: Kelompok 1 diberikan tugas analisis dan diskusi kelompok. Kelompok 2 melakukan eksplorasi konsep melalui demonstrasi atau simulasi. Kelompok 3 melakukan aktivitas yang lebih sederhana seperti memahami video atau gambar terkait enzim dan metabolisme. ·       Produk: Kelompok 1 membuat laporan analisis atau presentasi tentang respirasi seluler. Kelompok 2 menyusun rangkuman atau peta konsep. Kelompok 3 membuat poster sederhana atau mind map.   Analisis Berdasarkan hasil asesmen awal, pendekatan diferensiasi ini sangat tepat.